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第6章 追踪儿童阅读一学前儿童早期阅读与眼动研究（第1页）

第6章追踪儿童阅读（一）——学前儿童早期阅读与眼动研究

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[美国]郭佳（JiaGuo）[1]

[美国]冯刚（GaryFeng）[2]

很多研究认为，父母和学前儿童的分享阅读可以增加儿童对书面文字的接触，儿童的识字量和阅读能力也从而得到提高。

可是近些年的眼动研究发现，学前儿童在阅读时只注意故事书中的图画，而父母却不能有效地引导儿童注意和学习书中的文字。

在本章中，我们主要探讨成人与学前儿童在分享阅读中的眼动和互动，并考察是否可以通过先进的眼动技术，来帮助阅读双方提高在阅读中的互动以及儿童对故事书中文字的注意。

我们发现，学前儿童在自然进行的分享阅读中对文字的注意非常有限，这导致他们对文字的学习也非常有限。

当我们利用眼动技术，分别给分享阅读中的一方提供另一方的实时眼动反馈时，儿童显著增强了对文字的注意以及对成人阅读过程的理解，父母也及时有效地调整了策略来引导儿童学习书面文字和阅读。

焦点阅读

·父母和学前儿童一起读故事书真的可以提高儿童的识字量和阅读能力吗？父母应该怎样有效地引导儿童注意和学习书中的文字呢？在本章中我们主要探讨父母与学前儿童在分享阅读过程中的眼动和互动，并考察是否可以通过先进的眼动技术来帮助阅读双方提高在阅读中的互动以及儿童对故事书中文字的学习。

关键词

学前儿童，分享阅读，眼动

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